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    林敏隨筆|“擇校”的標準

    2020-05-07

     

    原創 林敏  第一教育 

     

    正逢招生季,家長們“壓力山大”,公民同招、不挑生源、民辦學校報名數超招生數要搖號,搖不上要被統籌,原有相對確定的“擇校”過程變得充滿著“不確定性”。

     

    報家門口的公辦校、還是選擇離家較遠,但幾年來一直是重點關注的心儀民辦校?搖不上怎么辦?家長們困惑、糾結、矛盾……家庭中大人們也有分歧爭論。

     

    確實,替孩子擇校不易,今年招生新政下,擇校更不易!

     

     

    作為一個十五年一貫制學校校長和一個小學五年級孩子的家長,我個人有著雙重身份,其實,也在糾結中。作為一所正在招生的民辦寄宿制學校的掌門人,我應該告訴正在猶豫不決的家長們,該如何選擇。同時,自己又是一位“小升初”的家長,我該怎么選擇。這二者的標準應該是一致的。

     

    我想通過給自己三個兒子國內外三次擇校的過程,與大家分享自己對“擇校”的感悟反思。

     

    第一次是在國外生長求學的老大,小升初時的擇校,他在小學階段成績優異,還拿到過獎學金,但老大很有個性、學習上有自己特有的認知方式、喜歡鉆牛角尖、不是那種能無條件聽從老師、循規蹈矩的常規好學生。當地有一所百年歷史的最好的文法學校(Grammar School),這所學校的學生大都穩健優秀、中規中矩,學業成績一流、也有著最好大學的高升學率。那時,就自然而然地替老大選擇了這所“最好”的老牌名校。

     

    可是,老大在這所學校逐漸碰到了不少問題,他愛在課堂提問、愛刨根問底、不滿足標準答案, 做作業、考試測驗也時不時會“標新立異”。因為個性鮮明,與一些老師關系也處得不好。慢慢這個小學階段的好學生在這個傳統名校越來越不適應,學習的興趣與動力也在下降。

     

     

    后來,果斷地將他換到一所更開放包容的學校,那兒的師生關系平等融洽,和諧寬容、也鼓勵學生獨立思考, 自由發展,更有多元的評價標準。老大在這所學校,又重新找回了自我與自信。

     

    第二次是替老二擇校,因為老大轉學后發展不錯,就毫不猶豫地選擇了同一所學校,那時老二似乎在校也一切順利。可去年己在貝克利碩士畢業,在硅谷工作的老二回滬探親,他回顧當年在這所學校讀書時的感受,說那時坐在教室里,覺得好無聊,老師教的,他早已懂了,學術挑戰不夠。老二是個各方面發展都較為平衡,性格平和穩健,但有著很大學術潛力的學生。也許,一個有著深厚學術底蘊和更強調學業方面挑戰的傳統老校會更適合他。老大一開始進去后不太適合的那類較為傳統的Grammar School,也許會更適合老二的成長。

     

    輪到這次老三“小升初”的擇校,本來與他媽商量,想讓他換一所初中,因為父子同校,老爸是校長,他也變得愈來愈敏感,有時我走進他班上聽課,他總覺得很不自然、有壓力。

     

     

    最后,在征求他意見時,盡管有父子同校的“不方便”,他還是堅持要留在西外,想直升西外初中雙語融合部,理由是他喜歡他的同學與中外教老師,也喜歡這所學校的各種課程與校園環境。他特別提到中午吃完飯后的Recess, 中外師生們在大操場上的游戲活動, 盡管課業壓力很重,老三始終有著較為樂觀開朗的心態。最后,我們也尊重了老三的選擇。

     

    是的,每一個孩子都不一樣,世上沒有一所學校,那怕辦得再好再出彩,也無法滿足千差萬別、個性潛能差異多樣的所有學生。所以,擇校,是在充分了解自己孩子和知曉各類學校的基礎上,選擇那些與自己孩子的個性、學習方式、潛能及未來發展最匹配的學校。對每一個孩子來說、最適合他發展生長的學校,便是最好的學校。歸根結底一句話,個體與學校的“匹配度”,就是替孩子擇校的最重要標準。

     

    (本文作者系上海市西外外國語學校總校長 林敏)

     

     

     

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